Základní škola a Mateřská škola Tábor, Helsinská 2732
Helsinská 2732, 390 05 Tábor
Všechno, co opravdu potřebuji znát, jsem se naučil v mateřské škole.“ ( Robert Fulgham )
aneb
chceme být zdraví, mít se rádi a hodně se naučit
Školní vzdělávací program vypracovaný podle Rámcového programu pro předškolní vzdělávání, vydaného MŠMT pod č.j. 14 132/01-22.
Platnost od 1.9.2007.
Ředitelka Základní a Mateřské školy Tábor, Helsinská 2732, 390 05 Tábor :
PaeDr. Alena Heršálková
Personál odloučeného pracoviště Světlogorská 2770 :
Učitelky: Hana Bardoňová
Štefánia Bokrová
Eva Gardošová
Marie Kalafutová
Jana Krajícová
Jiřina Kolorosová
Jana Medvecká
Helena Kočerová
Lenka Jelínková
Vladimíra Straková
Libuše Velková
Monika Matoušková
Bc.Kateřina Havlíková
Radka Cisárová
Školnice: Emilie Kolářová
Uklízečky: Hana Babická
Jitka Vávrová
Eva Kabešová
Jaroslava Peštová
Vedoucí školní jídelny: Ilona Krätzerová
Kuchařky: Alena Jenšíková
Veronika Dvořáková
Marie Bezemková
Ivana Voráčková
Provoz mateřské školy: pracovní dny 6:00 - 16:30
Rozvrh hodin v mateřské škole
6:00 - 8:30 scházení dětí, hry dle volby dětí
8:30 - 9:00 ranní kroužek, pohybová chvilka, hygiena, svačina
9:00 - 9:30 řízené činnosti dle vzdělávacího programu
9:30 - 11:30 pobyt venku
11:30 - 12:15 hygiena, oběd
12:15 - 14:15 odpočinek
14:15 - 14:45 hygiena, svačina
14:15 - 16:30 odpolední zájmové činnosti
Tento rozvrh je pouze orientační, posuny délky jednotlivých činností si určuje učitelka podle věkového složení skupiny dětí, podle jejich úrovně a individuálních potřeb vzhledem k pedagogickým záměrům a činnostem podle plánu výchovné práce
Prezentace školy
Materiální a technické podmínky školy
1/ Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání
2 Podmínek mateřské školy
3/ Evaluace dosavadní činnosti školy
4/ Rodičovské ankety
5/ Využití některých částí jiných vzdělávacích kurikul
Člověk se musí vzdělávat po celý život, měl by mít zájem na svém vzdělání, učení
i vědění, znalosti si stále doplňovat a umět je využívat. Počátečním stupněm veřejného vzdělávání u nás řízeného MŠMT je předškolní vzdělávání. Základním pedagogickým dokumentem pro vytvoření školního a třídních vzdělávacích programů je Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání.
Vzdělávání v mateřské škole je cílevědomý a plánovaný proces, v němž se navzájem prolínají spontánní a řízené aktivity. Učitelka se stává pozorovatelem, partnerem a poradcem. Vychází z důkladné znalosti individualit dětí a nenechává se ovlivnit tradičním pojetím „plnění úkolů". Učitelka v mateřské škole příznivě ovlivňuje prožívání a učení dítěte, stimuluje dítě v jeho rozvoji, podporuje jeho aktivitu a tím i výkonnost. Vytváří pro děti podnětné a zajímavé prostředí. Program pedagogické činnosti si předem plánuje v souladu s požadavky Rámcového programu pro předškolní vzdělávání. Před vstupem do základní školy by děti měly být všestranně rozvinuté po stránce fyzické, psychické i sociální.
Při naplňování všech těchto cílů nemůže mateřská škola působit osamoceně. Za výchovu a vzdělání svých dětí jsou zodpovědní především rodiče. Proto je velmi důležitá spolupráce mateřské školy s rodiči. Samozřejmostí by měla být oboustranná důvěra a vstřícnost ve vztazích učitelka a dítě, ale i učitelka a rodiče (učitelky pravidelně informují rodiče o pokrocích dítěte, denně s rodiči hovoří). Rodiče jsou pravidelně informováni o činnosti mateřské školy na webových stránkách www.svetlogorska.ic.cz, vývěskách, na nástěnkách v šatně dětí a podle potřeby i jinými způsoby. Rodiče mají možnost se k činnosti mateřské školy vyjadřovat a to jak osobně tak i využíváním anket a tím i činnost školy ovlivňovat.
Školní vzdělávací program je charakterizován již svým názvem. Chceme vychovávat děti zdravé, rozvíjet jejich fyzickou zdatnost a to zejména proto, že se jedná o mateřskou školu v sídlištní aglomeraci, kde děti většinou trpí nedostatkem možností intenzivnějšího pohybového rozvoje ( do mateřské školy i domů se často vozí autem, díky výtahům neumějí chodit po schodech, většinu času doma prosedí u televize…). Rovněž v sídlištních podmínkách jsou děti daleko více vystaveny nepříznivým vlivům prostředí (nevhodné chování, špatné vzory některých „kamarádů“,větší možnost ohrožení drogami apod.) a je potřeba je učit těmto vlivům odolávat.
Vzhledem k tomu, že mateřská škola patří do právního subjektu se ZŠ Helsinská, máme nadstandardní možnosti využívat k rozvíjení tělesné zdatnosti dětí tělocvičny.Jejich moderní vybavení zaručuje kvalitní řízenou činnost učitelek MŠ, které prošly odborným školením cvičitelů . Výhodná je i poloha MŠ. Okolí přímo vybízí k využívání přírodního terénu pro pohybové aktivity.
Ve třídách s rozšířenou tělesnou výchovou budeme zvyšovat pohybovou aktivitu dětí a rozvíjet všestrannou tělesnou zdatnost.
V mateřské škole máme také jednu třídu „MONTESSORI", která je vybavená pomůckami na práci podle programu montessori. Ve třídě podle výchovně-vzdělávací metody Marie Montessori, která je zakladatelkou individuálního systému svobodné výchovy předškolních dětí.
Chceme se mít rádi – jedná se o vztahy široce vzájemné – učitelky x děti, děti x děti, učitelky x rodiče, rodiče x děti, učitelky x učitelky atd. Jedná se o vytváření pocitu důvěry, vzájemné ohleduplnosti, zdvořilosti, upřímnosti, citlivosti , tolerance, bezpečí, smyslu pro spravedlnost apod.
Chceme se hodně naučit – člověk se musí vzdělávat po celý svůj život, měl by mít zájem na svém vzdělání, učení i vědění. Náš vzdělávací program chce u dětí provokovat snahu dovědět se co nejvíce, umět své znalosti uplatnit, podporovat zvídavost, zájem, radost z objevování a řešení problémů.
Naší snahou je stát se dětem partnerem, pozorovatelem a poradcem, vycházet z důkladné znalosti individualit dětí a cílevědomě prostřednictvím spontánních i řízených aktivit naplňovat náš vzdělávací program. Vytvořit dobré základy pro harmonický rozvoj osobnosti dětí před vstupem do základní školy, zprostředkovat dětem dostatek přímých prožitků s využitím hry a tvořivosti, podněcující radost z učení, zájem o získávání zkušeností a ovládání dovedností.
Realizace školního vzdělávacího programu Školka pro život aneb chceme být zdraví, mít se rádi a hodně se naučit.
- Naplňovat úkoly Rámcového programu, vytvářet mateřskou školu plnou pohody, radosti, vzájemné tolerance, důvěry, probouzet v dětech zájem dívat se kolem sebe
- Modernizovat a dotvářet prostředí mateřské školy k plnění cílů školního vzdělávacího programu
- Trvale prohlubovat spolupráci s rodiči dětí, vytvářet vzájemný vztah důvěry
- Sledovat výchovné trendy, v souladu s možnostmi školy je uvádět do praxe, zpětnou vazbu výchovné práce ověřovat v prvních třídách ZŠ, které naše děti navštěvují
- Vyhledávat nové prostředky k naplňování cílů – trvalé sebevzdělávání a to jak účastí na vzdělávacích akcích tak samostudiem
- Zvyšovat pohybovou aktivitu dětí. Vzájemné působení tělesné a duševní aktivity se promítá v procesu učení.
Cíle MŠ ve spolupráci se zřizovatelem:
Respektovat záměry zřizovatele v jeho cílech rozvoje školství města, v případě neshody vést rozumnou diskusi vždy ve prospěch dětí.
V souladu s potřebami školy vylepšovat materiálně technické podmínky školy.
Krátká historie školy
MŠ Tábor, Světlogorská 2770 zahájila provoz v září 1987 jako polovina celkem plánované 6ti pavilónové MŠ, která měla sloužit pro jihozápadní část sídliště Lužnice. Druhá polovina měla být dostavěna a zprovozněna v roce 1990. Po společenských změnách v r. 1989 bylo rozhodnuto o ukončení bytové výstavby sídliště a mezitím již téměř dostavěné tři pavilony byly stavebními úpravami přebudovány na třídy základní školy ve správě ZŠ Tábor, Světlogorská 2770. Tím se do správy ZŠ dostala i sauna, která byla pro MŠ vybudovaná, ale po celou dobu provozu je mateřskou školou využívána.
Mateřská škola v r. 1987 zahajovala provoz jako šesti třídní včetně jedné jeslové třídy. Od r. 1990 byla jeslová třída zrušena a nahrazena další třídou mateřské školy. Mateřská škola má od počátku svou školní kuchyni, umístěnou v hospodářském pavilonu, který spojuje pavilony MŠ. Školní zahrada prostorově i vybavením vyhovovala provozu.
V r. 1999 po poklesu narozených dětí byl snížen provoz MŠ o jednu třídu a v uvolněných prostorách vznikla tělocvična. Ta byla postupně vybavena sportovním vybavením, které není možno přenášet, takže došlo k výraznému obohacení tělovýchovných aktivit.
V průběhu strukturálních změn ve školství se MŠ Světlogorská stala v r. 2003 součástí MŠ Angela Kančeva a od r. 2005 součástí ZŠ Tábor, Helsinská 2732. Od září 2005 byl jeden pavilon ze tří, uvolněných ZŠ Tábor, Světlogorská , která se stala též součástí ZŠ Tábor, Helsinská přebudován opět pro potřeby mateřské školy. Tato změna byla vynucena sloučením mateřských škol na sídlišti Lužnice – MŠ Helsinská, v této době pouze 3 třídní, byla přesunuta též do Světlogorské.
Pět pavilonů je obsazeno devíti třídami mateřské školy, jedna třída dalšího pavilonu slouží jako tělocvična a přilehlé prostory jsou využívány pro další aktivity MŠ – výtvarný kroužek, výuka angličtiny, horolezecká stěna, taneční škola Atak a CODY. Ostatní prostory jsou pronajímány. Další tělovýchovné aktivity – rozšířené cvičení předškoláků a cvičení rodičů s dětmi probíhá ve velké tělocvičně bývalé ZŠ Tábor, Světlogorská. Zde také probíhá rozšířená tělesná výchova pro děti z pavilonu A, jejichž rodiče měli o tento program zájem. Jedna místnost je zařízená jako výtvarný ateliér. Zahrada mateřské školy byla v roce 2009 vybavena novým „ORANŽOVÝM HŘIŠTĚM", které financovaly ČEZ a město Tábor. A nyní jej mateřská škola ve velké míře využívá. Školní zahrada se průběžně doplňuje novými průlezkami, pergolami, v létě využíváme dětská brouzdaliště a zahradní sprchy. Nově bylo instalováno venkovní WC a zahradní vývod sprchy pro pavilon D.
Byla provedena rekonstrukce chodníků v MŠ a brouzdališť.
Postupně se rekonstruuje zahradní oplocení s výsadbou tújí, stávající plot za pomoci veřejnosti ohrožuje bezpečnost a neplní svou funkci.
Ve všech pavilonech byly rekonstruovány umývárny, v jednom rozvod vody. Ve všech pavilonech bylo rekonstruováno osvětlení. V r. 2005 byly obnoveny venkovní nátěry – vrata, pergoly, pískoviště, parapety, kolotoče a ostatní vybavení hřiště. Byl přebudován prostor před hospodářským pavilonem. Ve třídách pavilonu A byla v roce 2007 vyměněna okna. Průběžně se provádí běžná údržba – malování, nátěry, regulace vytápění…
Nově jsme ve školním roce 2008/2009 vybavili dvě třídy novými dětskými kuchyňkami, jedna třída byla vybavena dětskými stolečky a židlemi, jedna třída dostala nové vybavení do šatny.
Jako první mateřská škola v Táboře jsme dostali do jedné třídy interaktivní tabuli.
Nově se vybudovala vstupní dveře do kanceláří mateřské školy a obnovil nátěr na spojovací chodbě, kterou děti ve spolupráci s p. učitelkami vymalovali výjevy z pohádek.
Prostory pavilonů, které nejsou dosud přebudovány pro potřeby mateřské školy jsou prozatímně využívány také při potřebách rekonstrukcí a pronajímány a v případě nárůstu počtu předškolních dětí je možno tyto prostory urychleně upravit.
V roce 2008 došlo k opravě střechy ve spojovací chodbě a o prázdninách se rekonstruovala ředitelna a kuchyně. Byla zde provedena výměna podlahy, el.sporáků a smažící pánve.
V roce 20012 otevření nové třídy mateřské školy.
V roce 20013 otevření počítačové učebny pro předškoláky.
V současné době jsou všechny třídy vybaveny novým nábytkem.
Evaluace dosavadní činnosti školy
V mateřské škole pracují zkušené učitelky, všechny mají více než 20 let praxe. S prací podle RVP nastoupila pro všechny cesta jistých proměn, pro mnohé však ne příliš velká. Učíme se pracovat podle dokumentu, který nám umožňuje vytvářet si vlastní program tak, jak si jej sami představujeme, jak vyhovuje našim podmínkám. Dostal se nám do ruky dokument, který není dokumentem dogmatickým, ve kterém bychom musely plnit požadavky pro všechny jednotně. A to je velký klad, který plně využíváme.
Celý kolektiv se snaží spolupracovat a vzájemně si předávat zkušenosti ze studia i z praxe.
Pedagogický styl učitelek je podporující, sympatizující, počítá s aktivní spoluúčastí dětí.
Nově příchozí děti mají možnost postupné adaptace i s přítomností rodičů.
Děti mají dostatek pohybu v mateřské škole, v tělocvičně i na školní zahradě, vycházky jsou pro děti bohaté obsahově i pohybově.
Učitelky vytvářejí podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti dle pedagogického záměru.
Poměr spontánních a řízených činností je v denním režimu vyvážený, volnost a svoboda dětí je přiměřená s nezbytnou mírou omezení – nutnost dodržovat školní řád
Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovuje individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem dětí, dílčí problémy se vyskytují při práci s dětmi s pětidenní docházkou.
Učitelky pravidelně informují rodiče o individuálních pokrocích v rozvoji i učení, domlouvají se na společném postupu při jeho výchově a vzdělávání. Ve vztazích s rodiči se snaží o oboustrannou důvěru a otevřenost.
Všechny učitelky cítí nutnost se stále vzdělávat, neomezují se pouze na nabídku, ale vyhledávají i jiné možnosti vzdělávání.
Prostorové uspořádání tříd si mohou učitelky měnit volně podle svých představ a potřeb, dbají na přístupnost hraček ,aby si je děti mohly samy brát a uklízet.
Učitelky chrání soukromí rodiny a zachovávají potřebnou mlčenlivost o jejích vnitřních záležitostech.
Personální podmínky a vyplývající aktivity
V současné době v mateřské škole pracuje.dvanáct pedagogických pracovnic, pět provozních a čtyři pracovnice školní jídelny. Všechny pracovnice mají potřebnou kvalifikaci,učitelky kromě potřebného pedagogického vzdělání a mnohaleté praxe si dalším vzděláváním získaly i specifické odbornosti, které ve své práci využívají a tak mateřská škola nabízí také odbornou logopedickou prevenci, pískání pro zdravé dýchání, výtvarný kroužek, saunování dětí. cvičení rodičů a dětí, cvičení pro předškoláky, sportovní třídy, keramický kroužek.
Doplňkové aktivity
Další aktivity, které naše mateřská škola nabízí jsou ve spolupráci se :
- základní školou (základy anglického jazyka)
- taneční školou Atak (základy společenských tanců)
- plaveckou školou zajišťujeme výuku základů plavání a dvakrát do roka návštěvu plaveckého bazénu pro rodiče a děti.
- oddílem kopané FK Spartak MAS Sezimovo Ústí – míčové hry
Spolupráce se základní školou - různé nabídky v průběhu roku (zábavné sportování, akce pro rodiče a děti, návštěva předškoláků spojená s obědem ve škole apod.).
Spolupráce se ZUŠ v Sezimově Ústí II.
Spolupráce s OPPP - preventivní péče o děti ohrožené specifickými vývojovými poruchami učení.
Životospráva, psychohygiena a psychosociální podmínky
Mateřská škola má vlastní školní jídelnu, jídlo se podává třikrát denně - jsou to dvě svačinky, oběd a pitný režim. Ten je zajišťován jednak nápoji v průběhu dne dle jídelního lístku, dále dostatečným množstvím čaje v průběhu celého dne. Skladba jídelního lístku odpovídá zásadám zdravé výživy, strava je dětem předkládána v cca tříhodinových intervalech. Děti mají možnost ovlivnit velikost předkládané porce, v žádném případě nejsou do jídla nuceny.
V rámci projektu „ Zdravý úsměv" si děti po každém jídle čistí zuby.
Odpolední odpočinek trvá 2 hodiny , u starších dětí je postupně zkracován a nahrazován klidnými činnostmi. Děti, které neusnou, mají možnost si na lehátku hrát s většinou plyšovou hračkou tak, aby nerušily spící děti.
Děti chodí denně ven. K pobytu venku je využívána především školní zahrada, podle výchovného plánu chodí děti na vycházky s různým cílem. Dopolední pobyt venku trvá obvykle 2 hodiny, délka se mění v souvislosti se změnami počasí, kvalitou ovzduší, mimořádnými akcemi ( divadlo...) apod., posouzení je v plné kompetenci učitelky. Zejména v letních měsících jdou na zahradu děti ještě i po odpolední svačině a mohou si tak hrát venku až do příchodu svých rodičů. Ve spolupráci s rodiči dbáme, aby měly děti pro pobyt venku vhodné oblečení a obutí.
V rámci otužování vzduchem se děti postupně učí svlékat se na cvičení, aby nedocházelo k propocení oděvu a cvičí v dostatečně větrané místnosti bez průvanu.
Otužování vodou provádíme zejména v letních měsících ve školních brouzdalištích nebo s využitím přenosné sprchy, od října do května pak saunováním dětí.
Děti mají dostatek volného pohybu ve třídě, na zahradě i na vycházkách.
Nově příchozí děti mají možnost postupné adaptace jednak možností přítomnosti rodiče ve třídě, jednak postupným prodlužováním pobytu v mateřské škole.
V naší mateřské škole jsou vytvářeny takové interpersonální vztahy, které mají napomáhat pohodové atmosféře školy, učitelky vzájemně spolupracují, jsou vůči sobě vstřícné a ochotné a podle potřeby si předávají zkušenosti. Tato školní atmosféra se často přenáší i do osobního života zaměstnankyň a lze bez nadsázky říci, že učitelky i ostatní personál jsou nejen kolegyně, ale i přítelkyně, které mají společní pracovní cíl - vytvořit školku plnou pohody.
Všechny děti v mateřské škole mají stejná práva, možnosti i povinnosti. Rozvíjíme v dětech důvěru ve vlastní schopnosti a posilujeme jejich sebevědomí, podporujeme snahu a aktivitu dětí ze sociálně znevýhodněného a jazykově odlišného prostředí. Učíme děti dívat se kolem sebe, učit se zájmu pochopit vše, co život přináší, přijímat změny a přizpůsobovat se jim. Učíme děti žít mezi ostatními, komunikovat s nimi a respektovat je, vytvářet ohleduplné vztahy ke svému okolí i k životnímu prostředí.
Specifické vzdělávací cíle
Vycházejí z Rámcového programu pro předškolní vzdělávání v oblastech
1. Dítě a jeho tělo ( oblast biologická )
2. Dítě a jeho psychika (oblast psychologická )
3. Dítě a ten druhý ( oblast interpersonální )
4. Dítě a společnost (oblast sociálně – kulturní )
5. Dítě a svět ( oblast environmentální )
Vzdělávací obsah
Hlavní témata pro plnění výchovných cílů :
Září S radostí jde všechno lépe
Říjen Podzim maluje
Listopad Zima ťuká na dveře
Prosinec Pohádková zima
Leden Příroda v zimě
Únor Svět dospělých – masopust
Březen Jaro čaruje
Duben Líbí se mi na zemi
Květen Život kolem nás
Červen Léto a prázdniny
Témata jsou pojata jako širší obsahové bloky, časové rozvržení je pouze orientační, protože s každou skupinou dětí je potřeba pracovat odlišně a různě dlouho, nutno přihlížet i k zájmům dětí. Učitelky si ve svých třídních plánech upravují témata podle své potřeby. Každé téma má několik podtémat, z kterých si učitelky vybírají do třídních plánů podle potřeby průběžných vzdělávacích cílů, které budou s dětmi naplňovat v daném časovém úseku. Tyto cíle jsou vybírány většinou tak, aby prolínaly stěžejním tématem. Dále si vybírají a plánují básně a písně k tématu a další didaktické materiály a plánují specifické akce své třídy. Každá z učitelek pak střídavě vytváří v třídním programu týdenní plány.
1. S radostí jde všechno lépe
- výlet po třídě
- u nás doma
- já a můj kamarád
- to jsem já ve třídě
- ach, ta jména
- les a houby
- schovávaná se zvířaty
2. Podzim maluje
- zvuky kolem nás
- záhada úst
- toulky přírodou – výlovy, ptactvo
- pouštíme draka
- zvířátka v lese
- bába kořenářka ( stromy, keře, plody )
- zahrádka na podzim
- živá příroda
- změny počasí
- zavolejte pana doktora
- barevný listopad
- přichází advent
- příroda usíná
- jsi Mikuláš nebo čert
- vánoční zvonění
- zimní hrátky
- zima s pohádkou
5.Příroda v zimě
- zima v lese
- zima,zima,dlouhá noc
- to to zebe
- zimní sporty
- chci být zdravý
- jedna koule, druhá koule – jak se staví sněhuláci
- budu školákem
6. Svět dospělých – MASOPUST
- kdo, co, čím
- objevy, vynálezy
- co kdy děláme
- co se z čeho vyrábí
- haló, pana Karnevale
- rostu jako z vody
7. Jaro čaruje
- vítání jara
- šel zahradník
- máme rádi zvířata
- poznávám a objevuji
- březen, za kamna vlezem
- malované pohádky
8. Líbí se mi na zemi
- tady jsem doma
- velikonoční zajíček
- pomlázka se čepejří
- zdravě žít
- já a příroda
- aby se mi tu líbilo
- kola se točí
9. Život kolem nás
- máme vás rádi
- barevný svět
- panenka stůně
- zdravé tělo
- cvičím, cvičíš, cvičíme
- od Tábora až k nám
10. Léto a prázdniny
- letí, letí, motýlek
- Ferda mravenec – práce všeho druhu
- malované počasí
- objevuji svět
- pohádkové prázdniny
- hlavně nesmí býti smutno
- kniha je studnice moudrosti